從生活事件思考ADHD  學子之生涯轉銜教育

陳麗如/長庚大學早期療育研究所副教授

面對子女的生涯,我們應該擔心什麼?是無法順利完成學業?還是生活適應問題?在升學主義囂張的時代,子女求學期間我們容易過於短視,不自覺地將重點放在學業表現,忽略學習背後許多更影響子女生涯成就的因素。面對教育,我們要思考的是:教育子女的目的在哪裡?期待的成果是什麼?此即在談生涯轉銜教育時應該掌握的面向。
 
一、生涯轉銜(Career Transition)-長遠地思考 
 
國內外在談轉銜服務或計畫時,喜歡將轉銜形容為一座橋(bridge)。橋的一端是安置單位,橋面是轉銜階段,橋的另一端則是原機構、原單位、或原學校,其間所執行的教育即轉銜教育。轉銜教育目標也就是我們期待看到的成果。因此生涯轉銜教育與服務就是為使學生順利進入下一階段,所提供的方案。

美國特殊教育與復健服務局(OSERS)將轉銜定義為:「一個以成果為導向的歷程」。因為每個個體的條件、優勢不同,每人成果目標將不同,而轉銜教育是填補轉銜目標與現況間的落差,此每人也不同,因此為轉銜目標而安排的相關教育課程與服務每人就會有所不同,此即個別化轉銜教育與服務之概念。於是我們在談ADHD學子的生涯轉銜時,首要工作便要了解我們孩子的轉銜目標為何,然後為他規劃現階段應介入的學習課程。

我們曾經看過一則新聞:「一名波蘭籍男子Robert不會講英文,從來沒有坐過飛機,飛機降落英國後,他在行李區等了10個小時,不知道家人無法進入行李區接機;由於現場沒有會講波蘭話的人,越等越無奈的他,心急如焚開始大發脾氣、摔電腦。警察用5萬伏特的電擊槍電擊他,羅伯特失去意識後當場死亡。」   

從這個例子思考:如果我們在孩子求學時即評估到他「新環境應變能力差」、「容易以衝突面對問題」,那麼我們的教育目標就應放在「應變新環境的能力提升」、「遇到困難的求助能力」,轉銜教育目標因而形成。轉銜教育目標的訂定有一個前提是「我們要了解孩子」。如果我們只把視野放在功課如何進步,那麼這些潛藏更嚴重的問題就沒辦法被正視。而要如何「了解孩子」進而「教育孩子」?從孩子的生活事件思考,是一個重要的機會。

二、生涯轉銜教育-我們可以怎麼做?

我們在此以幾個生活事件來思考:

情境一:校園學習

Ø    小A是就讀普通班的ADHD學生,有一次小A因為不滿班上同學過於吵鬧,前往講桌將陳老師水杯翻倒。陳老師知道小A是特殊學生,於是未對小A做出懲處。

Ø    思考:雖然小A是個特殊教育需求學生,我們仍期待他學習適當的自我控制後有利其人際應對能力的發展。一般教師們各有專長,在普通班級情境中許多老師並沒有ADHD處遇的充分知能,即使他接納我們ADHD的孩子,但有時卻未能適當處理。陳老師的處理顯見其包容接納我們的孩子,但卻可能使我們的孩子學到不當的處事態度。例如小A可能學到:「我的行為問題應受到包容」,「用暴力解決不愉快情緒」。如此對他的生涯發展並無幫助。此時便需要我們家長協助提供教師關於ADHD學子教育之專業知能,一方面為我們的子女適當教育,一方面帶給教師適當的觀念。

情境二:學習選擇

Ø    小B透過特殊學生甄試管道進入xx科技大學。在大一上學期末時,導師拿著成績單來吳老師處,請求吳老師給小B通融過關,因為這科是決定小B是否被二一的關鍵。

Ø    思考:我國特殊教育需求學生在兩大法案:《特殊教育法》以及《身心障礙者權益保障法》的保障之下,升學管道已相當暢通。並使得受教權受到充分的主張,而零拒絕:「校方不得以身心障礙為理由拒絕特殊教育需求學生」的訴求讓特殊教育學生進入大專院校就學人數不斷增加,由85學年度750位增加至97學年度達9302位。根據作者實務的接觸,已有不少ADHD學子也因此進入大專就學。然而有不少同學遇到許多學業上的困擾。致使其容易因學習挫折形成自卑感。則這段學習對我們的子女只是增加痛苦而已。一個適當的生涯選擇仍應以「適性」為考量,如果只是為了文憑,勉強選擇學習不來的課程其實意義不大。因此建議家長在為子女選擇學習方向時,應面對孩子的個人限制,避開其限制,選擇其優勢發展。

情境三:職涯規劃

Ø    小C為ADD(注意力缺陷),畢業後在出版社做排版校稿工作,由於小C個人的限制,總是出現許多工作上的疏漏,而被老闆解聘。

Ø    思考:生涯轉銜是一個以個人生涯發展與轉銜需求為根基的概念,其精神談的是興趣、性向、個人條件掌握,或所謂「知己知彼」而後決定。在職涯規劃上,同樣應面對個人的限制進行選擇。這限制最好能在就業前即體認,而其體認的時機就在日常生活中、學習表現或突發事件上。所以面對職涯選擇我們更應該思考:「什麼樣的選擇是真正適合的生涯?」否則一再地職業不適應,對子女自我信心的打擊將很大。

三、確認生涯轉銜教育目標與原則

為了使ADHD的孩子能有好的生涯發展,首要工作在轉銜目標的確認。轉銜目標的確認可以從二個向度著手:一個是從目前的狀況看,如思考目前那些問題會干擾孩子未來適應速度?孩子在家庭生活、社區活動的需求是什麼?孩子需要的學習策略是什麼?孩子的優勢如何發揮?另一個是從未來的角度看,如思考下一階段他將要會什麼?提升他更接近成人生活的能力是什麼?他在未來工作職場可能出現那些問題?

從本文我們了解,面對生涯選擇我們應該掌握幾個原則:

1.若把順利升學或完成學業做為成敗的唯一標準,則可能忽略了孩子真正需要面對解決的問題,錯失了真正的需求所在。所以我們應該掌握適當的教育目的。

2.對於願意接納孩子的教師,我們應心存感激與尊重,但是我們更應該以積極合作的姿態與教師互動,才能施予我們孩子適當的教育。

3.我們在選擇孩子的生涯發展時是以孩子的條件能力、價值觀思考,為他安排教育內容,而不是我們父母自己的。

所以,何為ADHD的最佳生涯發展狀態?不要不承認我們子女存在的限制,不要硬碰硬減少與個人限制衝突、掌握優勢以發揮最大潛能,這樣才能是一個好的生涯發展狀態。

<<資料來源:赤心會訊第31期第4版>>

arrow
arrow
    全站熱搜

    晏安診所Dr陳文昌 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()