【 孩子不乖 沒啥不好 】
身為媽媽，很奇妙的是，我不太喜歡聽到我孩子上課一天後的評語是「很乖」。
身為兒童臨床心理師，我也不太喜歡和個案家長說，今天孩子「很乖」。
不是乖不好，「乖」表示某種程度上，能配合團體規則；
「乖」也可以代表服從，在極需要team work的時代，在團體中有一定程度服從性，確實很重要。
但是團隊合作（Team work）需要各類不同專長的人集結在一起，利用溝通和協調之方式，將彼此的專業集結，串聯出新的火花，所以如果從小沒有培養孩子的特點或長才，恐怕未來只能當個容易被取代的執行者，而當不上創新者、當不上獨一無二的領導人，當經濟不景氣，難保不優先出局。
近年好多注意力缺陷過動症、學習障礙、情緒障礙的孩子由家長帶來就診，希望孩子在校乖，不要搗亂，不要給老師添麻煩。
雖然這樣想沒有不好，這樣做也不是不對，只是不要把全部的時間，以及所有的心思放在讓孩子「乖」或所謂「恢復正常」上。
◆◆◆ 〈師長要反思〉盡量看到孩子的優點
當然，我們的教育需要做一些反思與調整，但身為家長與老師的我們，可以即刻行動。
他語言表達不流暢，那空間感和建造積木好不好？
他寫字歪斜潦草，那畫圖行不行？
他較內向害羞，不善交際，那他手工廚藝好不好？
如果他不會讀也不會寫，那踢足球好不好？
我曾有一個學習障礙的學生，儘管自大班起早期療育，至今讀寫能力和同儕相較最多屬中下程度，但他小學階段不經意接觸了跆拳道，也喜歡上跆拳道，目前便以體保生之身分上了某台北市精華地區的高中。
另一位學生，則身兼學障、邊緣智商合併注意力缺陷過動症3種困難，因家裡開樂器行，自小學琴，且只有在練琴時不過動，現已甄試上藝術大學主修鋼琴，並利用時間在鋼琴教室開班授課。
這些障礙的學生，坦白講，從來就是輸在起跑點，他們的人生從來就不是天生擁一副好牌，但他們父母陪伴他們探索、鼓勵他們發覺自己的興趣，將壞牌打好。
或許你的孩子目前為止生活自理都有問題，或許你目前仍覺得他沒有一項優勢、沒一件做得好，或許你的孩子時不時在校搗蛋，被老師投訴；
如果嘗試改變心態，改變想法，改變「孩子只要不搗亂，我就偷笑」的小確幸，把他某方面做得「還可以」的能力加以培養，以心理學「自我驗證預言」之角度觀之，有天也許真的會實現。
【 文／顏孝羽／臨床心理師〈親子會客室〉 】
